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教师为什么钟情检讨书

栏目:工作检讨书 来源:检讨书 作者:www.jiantaoshu.cn
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教师为什么钟情检讨书
  
  学生违反了纪律,触犯了校规班规,并且导致了不良后果当然要予以批评教育。现在学校中通行的批评教育方式有:1、点名提醒。2、诫勉谈话。3、写检讨书(检查)。4、约见家长。5、学校处分。经过长期的教育教学实践,我发现:在这些批评教育方式中,最令学生害怕的是约见家长,其次是学校处分(一般情况下,学校对此在操作上很谨慎),而作检讨,是令学生叫苦不迭的教育方式。因为怎样写检讨往往由老师“自由裁量”,原因可大可小:上课迟到写,作业拖拉写,甚至连上课无意的一次转头也要写;字数可少可多,少则300多则数千,不合要求,撕掉重来。学生一旦领命,就得为芝麻大的甚至是莫名其妙的事寻词找句、搜肠刮肚从而倍感煎熬和折磨。而最受学生欢迎又有良好教育效果的就是“诫勉谈话”,但这一方式既须花大量时间又须讲究技巧。广大教师教学任务繁重,面对不懂事的学生层出不穷的违纪和错误,大部分采用了“写检讨书”这种及时而“高效”的方式。
  
  人的人格成长都有一个从他律到自律的过程。学生犯了错误后,让其写检讨,检讨书  www.jiantaoshu.cn可以让他们进行深刻的自我分析,找出自己所犯错误的思想根源。从这一点看,写检讨不失为一种自我教育的好形式。但是,许多教师在实际操作中,却不是抱着这样的初衷。有的教师让学生写检讨是为了“惩一儆百”,其表现为:当众宣布写检讨、张贴检讨书、公开朗读检讨书等,全然不顾学生的自尊和人格。也有的老师,片面迷信写检讨的批评教育功能,滥施检讨,用写检讨的“折磨之苦”来暂时压制学生。在教学工作为学校首要甚至是唯一任务的今天,简单便捷的“检讨书”无疑是保障教学秩序稳定的首选措施。至于检讨书的思想教育功能,则往往视而不见。许多教师见了送上来的检讨书,要么搁于一旁,要么粗泛浏览,对学生有何思想认识漠不关心(有的本来就莫名其妙,说不出原因)。他关心的是字数有没有达到,书写认真不认真,其实质就是看他们态度好不好,听话不听话,因为只有听话了,教学秩序才有保障,教学成绩才能上去。
  
  也许只有到了当学校教育真正育人,不再育“分”时,教育才不再这么急功近利,教师才不再这么急躁冒失,孩子们才会在教师的循循善诱中健康成长,检讨书也才会真正实现其“自省”功能。

本文标题:教师为什么钟情检讨书
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